江南体育体育学校的英语教学教师作用探讨1、体育学校的英语教学教师作用探讨 随着训练改革的不断深入，体育运动学校的英语教学也需要不断改革，不仅需要为英语课堂教学注入新的生气和活力，而且要能够使英语课堂教学摆脱传统应试训练观念的束缚，更加强调调动学生的乐观性、主动性，逐步探究以学生为主体、以应用为目标的探究式教学模式。因此，老师传统的“掌握者”角色已经远远不能适应体育学校对英语老师的要求。老师的课堂角色应由过去的主讲者、教育者、评判者向引导者、组织者、关心者转变。 关键词：英语教学；老师角色；体育学校 针对体育学校英语教学的改革，在注意基础性的同时，更应注意应用性、发展性和制造性课程目标的确立，充分体现“以学生发展为本”和“以体育应用为准”的思想观念。针对体育特长生的英语训练，应当通过实践、参加、合作与沟通的学习方式，培育学生的语言综合运用力量，使得英语教学不再是“填鸭式”训练。通过英语课的学习，让学生提高自主学习力量，增加跨文化意识，了解中西方文化差异，了解科学体育训练方法，了解中西方体育文化差别，开阔视野，培育爱国主义精神以及正确的人生观、价值观。因此，老师在新课程改革实践中，应扮演好自己的角色，大胆解放思想，把注意学生健康个
2、体和综合力量的全面发展作为主导，仔细学习课改新学问，提高自身业务素养，立足学生专业方向，结合学生的学习爱好和特征，乐观利用互联网手段，以新学问、新话题、新内容来激发学生的自主学习意识，渐渐培育学生成为课堂的主动参加者，从而实现教学目标。 1老师运用开放式教学实现师生互动 训练学发展的历史告知我们：一个时代训练的改革，必定首先是训练思想、训练理念的革新。只有在先进的训练理念的引导下，我们才能够探究出好的训练模式。课堂应当营造一种使大家有剧烈求知欲、乐观探求学问的心理气氛，这种心理气氛是在师生交往互动中产生和发展起来的。在教学中，假如人人参加，对学生而言，就意味着是一起共享，是自我表现的过程。在这个共同体中师生在享受着各自交往中欢乐的同时，也在共享着彼此带来的欢乐。尤其在体育运动学校，常年的运动使学生具有活泼好动、吃苦耐劳、勇于表现、紧密合作的特征，但体育特长生普遍存在着英语基础薄弱、学习爱好不浓甚至自暴自弃的现状。因此，在教学过程中应注意因材施教，实行开放式教学。如何做到开放教学呢，应注意以下几点原则。第一，基本性。即要达到教材的基础学问基本技能的教学目标，为后面的学习打下扎实的基础。第
3、二，弹性。即对学有余力的学生提出具有肯定难度的目标，激发学生内在的学习潜能。学生之间的差异是客观存在的，老师应当承认学生的差异并为不同的学生提出有差别的学习要求。第三，应用性。开展沉醉式教学，设立体育应用或竞赛场景，采纳互动实战教学模式，让学生不但享受教学的过程，而且能够娴熟应用体育英语。 2老师运用新技术、新手段实现英语课堂教学和课后学习的有机结合 MOOC是大规模开放在线课程（MassiveOpenOnlineCourse）的英文简称，又称慕课，指供应自由选择、开放注册并具有开放式结构的在线开放课程，它将社交网络与可猎取的网络资源进行整合，由所在研究领域的领军人物来开设并推动。更为重要的是，慕课建立的基础是学习者的大量参加，这些学习者可依据他们的学习目标、背景学问、技能以及爱好爱好自由选择课程并支配自己的学习进度1。MOOC的教学理念是能够使老师成为教学活动的设计者、组织者、学生语言输出的监控者。以网络资源为平台、以教材为依托，老师角色需要有所转变，从“主角”转变为“导演”，从传授学问转变为传授学习方法。学生的角色亦需转变，即从被动地学习转变为主动地参加学问建构。对于学生而言，英语
4、学习的动机在很大程度上源自英语学习是否能够带来成就感。学生中英语学习成果“两极分化”现象严峻在很大程度上是由于英语学习所带来的不同成就感所致。成功的英语学习者成就感比较高，因此学习动力就比较充分；与此相反，英语力量比较差的学生成就感低，简单自暴自弃，这才导致了一些对于英语学习“不开窍”的学生的存在。尤其是在体育学校，体育特长生作为学生中的特别群体，相对于一般学生来说，他们更加渴望得到认可，然而在学习中遭受到挫折时，他们又缺乏克服挫折的力量，简单消沉。因此，在针对体育生的英语教学方面，更应注意学而不是教。传统的英语教学着重于老师的教授与指导，没有调动学生的自主乐观性，但在MOOC理念下，学生已在课前通过网络平台进行了自主学习，把握了肯定的学习内容。因此，老师只需要引导学生在已知的基础上提出问题、分析问题、解决问题，引导学生查找适合自己的学习方法，促进学生学会学习。同时，由于MOOC平台缺乏监督，老师需要在课堂上指导学生，促使学生乐观、主动地参加各种语言实践活动，培育其独立自主的学习力量。对于学生而言，他们可以利用现代网络技术在课前、课后自学，利用MOOC平台接触到母语为英语的人士或者研究
5、英语语言的专业人士。老师在课堂上则以要点讲授和答疑解惑为重点，这样的教学模式提高了学生的学习爱好，从根本上保证了实际教学中“以老师为主导”和“以学生为主体”的现代教学理念。 3老师重新定位教学中的角色 （1）老师需要把教学过程看成是师生交往、乐观互动、共同发展的过程。在这个过程中老师与学生共享彼此的阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。这意味着老师由教学中的主角转变为“公平中的首席”2，由传统的学问传授者转变为学生发展的促进者。同时，在教学过程中，老师应当强调情感因素、学习策略以及跨文化交际等方面的要求，将培育学生的学习力量、健全的人格以及技能发展力量定义为成功训练的核心。因而在针对体育特长生的英语教学中，我们更应当摒弃传统的“体育特长生的文化学习不重要，只要专业好就行”的偏见，确保其文化课与专业课“两条腿走路”。此外，随着我国运动员在国际赛场上不断取得佳绩，一大批“偶像级”运动员（如姚明、丁俊晖、李娜等）以其优秀的英语表达使得体育特长生对于英语学习的爱好也有了提高，且体育生是我国高水平运动员的储备资源，良好的语言素养有
6、助于其在国际赛场上进一步呈现风采。（2）作为体育学校的老师，我们应当明白：学生具有巨大的潜能，每名学生各有差异，需要老师非常关注，允许学生差异发展，让其张扬个性。老师不仅要爱护学生的学习热忱，更要注意价值观的引导。当前学生的学习方式正由传统的接受式学习向制造性学习转变，这就要求老师必需从传授学问的角色向训练促进者转变，老师应营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛，老师作为学习的参加者，必需学会倾听、学会对话，与学生一起共享他们的感情和想法。在教学过程中，老师应设计探究式的学习活动，引导学生进行自我评价，并依据需要调整自己的学习目标和学习策略JN体育。同时，老师还应拓展学生的文化视野，发展学生跨文化交际的意识和力量，通过现代训练技术的利用，开发教学资源，拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方式。老师只有不断更新学问结构，努力使自己成为具有创新精神的研究型老师，才能适应现代社会发展对英语课程的要求。 4老师建立新型的师生关系 对于体育学校中英语教学的改革，应当致力于建立充分体现敬重、和发展精神的新型师生伦理关系。老师应树立训练思想，加强师德建设，建立一种以师生个性全面交往为基础的新型师生情感关系。为此，需要老师全身心投入，需要在完善教学活动和完善个性两个方面共同努力。针对体育特长生的英语教学要求老师应当是课程的建设者和开发者，老师担负着培育学生自主精神和推断力、应变力、制造力的重任，也就是要以培育创新精神和实践力量为重点。所以新型的老师应具有预见力量、研究力量和创新力量，提高育人的力量。老师的角色应当由主讲人、教育者转变为引导者、关心者，要把学生真正推上“主角”位置。在平常的教学过程中，要处理好传授学问与培育力量的关系，注意培育学生的独立性和自主性，使学习成为在老师指导下主动的、富有个性的过程。老师应敬重学生的人格，关注个性差异，满意不同学生的需要。此外，老师要乐观创设能引导学生主动参加的训练环境，激发学生的学习乐观性，培育学生把握和运用学问的态度和力量，使每名学生都得到充分发展，使老师与学生都成为教与学过程中的主体。 8
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